В Путь к Звёздам!

Статьи, интервью

 

Дети будущего

 

Всё чаще в прессе, в книгах, на телевидении стали говорить о появлении новых, других детей. Их отношения с родителями и сверстниками, их восприятие реальности, их высокий уровень интеллекта, их одарённость не вписываются в рамки «нормальности».

Но, может быть, детей с новым сознанием только единицы? Может быть, нас с вами это явление ещё не коснулось?

Они другие

Давайте заглянем во двор обычного современного микрорайона, где живёт наша семья. Сюда выходит на прогулку множество мамочек с детьми от 1 до 7 лет. Гуляем здесь и мы с младшим сыном и внучкой, поэтому у меня есть возможность понаблюдать за современными детьми. У каждого из них – особенный характер, они по-разному знакомятся и строят отношения друг с другом и со взрослыми. И каждый – яркая индивидуальность.

Вспоминая своё детство и детство своих старших детей, я невольно сравниваю прошлое и настоящее. И нахожу, что современные дети, безусловно, другие. Они более раскрепощённые, более подвижные, не признающие авторитетов, непослушные, отстаивающие свою правоту, бурно реагирующие на любую несправедливость и посягательства на ограничение их свободы. И это лишь то, что лежит на поверхности. Вот несколько наблюдений.

 

6-летняя Настя всегда по-взрослому договаривается с мамой:

– Послушай меня, ты не права. Ты сказала, что мы будем гулять до обеда. Но я кушать ещё не хочу!

– Но время обеда уже подошло! – доказывает мама.

– Хорошо. Ещё 10 минут. Ладно?

А через 10 минут:

– Мамочка, ещё 15 минут! Лучше соглашайся!

* * *

У другой мамы, сдержанной и немногословной, очень активная словоохотливая дочь Катя. Безо всякого стеснения девочка заводит знакомства, особенно с теми, кто может помочь исполнению её желаний. При этом 4-летняя Катя проявляет смекалку и искусство дипломатии.

– Как тебя зовут? – спрашивает она меня.

– Лена.

– Это чей велосипед?  (Катя хорошо знает, чей он).

– Моего сына.

– А он ему сейчас не нужен?

– Может, ты у него сама спросишь?

Девочка смотрит в сторону моего сына, который ей недавно отказал прокатиться, и снова обращается ко мне:

– Можно мне покататься?

А какой взгляд у Кати! Представьте, что вы внезапно попали на другую планету. Потрясённые, вы ходите с округлёнными глазами, постигая новую информацию. Вот так же на всё и на всех смотрит Катя, впитывая каждой клеточкой тела новые впечатления.

* * *

Задумчивый и рассудительный 4-летний Игорь гуляет с бабушкой. Он не любит носиться по двору вместе с другими мальчишками. Он что-то строит в песочнице, вступается за малышей, очень бережно общается с девочками, охотно делится игрушками, вносит очень дельные предложения. Периодически он подбегает к бабуле, чтобы сказать, как сильно он её любит.

* * *

6-летняя Анфиса очень ранима. Её задевает косой взгляд, пренебрежительная интонация, малейшее непонимание.

А её 4-летняя боевая сестра Майя жалеет каждого пострадавшего ребёнка, а его обидчикам грозит пальцем: «Нельзя его обижать! Больше так не делайте!»

Периодически та или иная мама отводит в сторону своё чадо и делает внушение о том, как не надо себя вести. Потом ребёнок возвращается к приятелям, с которыми только что подрался, и продолжает с ними играть как ни в чём не бывало. А мама возвращается в круг мамочек для продолжения разговора. Все мамы сходятся на том, что с детьми интересно, не скучно, сюрпризно, но очень-очень не просто.

– Что вы всё стонете: трудно, сложно! – возмущается представительница старшего поколения. – Вот мы в своё время и работали с утра до ночи, и детей воспитывали! И не жаловались!

Да, таким женщинам ещё при жизни памятник ставить надо. Они поднимали экономику и производство, да ещё и детей рожали. Их дети – это моё поколение 60-х годов.

И я хорошо помню, как боялась слово сказать одной из злющих воспитательниц детского сада. Нас можно было построить в линейку, запугать, приказать что-то сделать, не объясняя, зачем.

Но сейчас время изменилось. Эти «номера» не проходят с современными детьми, которые с самого рождения осознают себя личностями, могут постоять за себя или просто отказаться от общения с неприятными им людьми, не делать работу, в которой не видят смысла. Наши дети буквально заставляют нас признать за ними право выбора и постоянно искать новые подходы к их сердцам.

Если у человека отнять возможность выбора, то он перестанет развиваться, превратится в запрограммированного робота. Пусть ребёнок набивает шишки! Он делает это на основе собственного выбора и потому учится. Сам Творец подарил человеку свободу выбора. А родитель – не Господь Бог, чтобы отнимать у ребёнка это право.

Пионерами открытия таких необычных детей стали американцы – экстрасенс Нэнси Тэпп и психологи Ли Керролл и Джен Тоубер. Последние в 1999 году выпустили книгу «Дети Индиго», в которой говорится, что в конце 90-х годов на Земле стали рождаться дети с совершенно «новым сознанием», а их аура окрашена в насыщенный сине-голубой цвет – цвет индиго. Помимо талантов и суперинтеллекта, эти дети отличаются нетерпимостью к навязыванию им чужой воли, к любым ограничениям, к неискренности, к несправедливости. У них часто неустойчивая нервная система, проблемы со здоровьем.

В начале нового века о таких детях заговорили не только за рубежом, но и у нас в стране. В книгах Г. Белимова, Л. Шереминской, М. Куртышевой и др. авторов рассказывается о конкретных российских детях Индиго с указанием места их проживания и фотографиями. На телевидении были показаны документальные фильмы Джеймса Тваймена и др. «Эволюция Индиго» (2006 г.), Валерия Шатина «Дети Света» (2007г.), а также вышел художественный фильм Романа Прыгунова «Индиго» в 2008 году.

И что интересно, таких детей Индиго, по данным разных авторов, за последние 10 лет родилось от 70 до 90% от общего числа детей по всей Земле!!!

Они - очень чувствительные

Дети, рождённые на рубеже нового тысячелетия, проявляют странности, начиная с рождения. У них совершенно взрослый, сфокусированный взгляд с первых месяцев жизни. Они смотрят в упор, отчего взрослым становится не по себе.

Сюрпризы этим не ограничиваются.

Помню, как в 2-3-месячном возрасте мой младший сын лежал на диване и общался с кем-то, находившимся над ним, кто был для меня невидим. Сын смеялся, следил за этим кем-то взглядом, протягивал ему ручки.

* * *

4-летний сын наших приятелей однажды пригласил бабушку в комнату для знакомства со своими «друзьями».

– Я никого не вижу, – удивилась бабушка.

– Ты чего? Вот же они! – искренне недоумевал Игорёша, показывая в угол.

Пока бабушка раздумывала, как ей дальше реагировать, мальчик сообщил:

– Ну вот, бабуль, опоздала. Они мимо тебя только что прошли.

– А сколько их было? – решила выяснить бабушка.

– Трое.

– И какие они?

– Маленькие и хорошие.

* * *

Дима, сын моей подруги, в 5-летнем возрасте общался с домовичком Федей. Вот как он описывал Федю маме:

– Он с меня ростом, взлохмаченный. Он часто сидит в кухне на шкафу и болтает ногами. Он очень любит, когда ты печёшь пироги, особенно радуется, когда ты муку просеиваешь.

– Самое интересное, – делилась со мной подруга, – что наша собака часто смотрит на шкаф в кухне и лает, словно там действительно кто-то сидит.

* * *

Ещё один случай произошёл с 5-летней девочкой (назовём её Таня). Она играла с воображаемым (как считали её родители и старшая сестра) Сашей. Родители обратились к экстрасенсу, и та действительно «увидела» некую сущность, называющую себя Сашей, и попросила её уйти. На следующий день Таня спросила: «Вы зачем Сашу обидели?» Игры с Сашей продолжались ещё какое-то время, пока девочка не сообщила, что Саша вернулся на свою планету.

О чём говорят вышеприведённые случаи? О существовании неких миров и сущностей, невидимых физическому зрению обычных людей. Принятие существования этого «невидимого» и его познание поможет родителям лучше понять своих детей, познать законы мироздания, расширить своё сознание.

Чем «тоньше» мир, тем выше скорость колебаний его «частиц», другими словами, тем тоньше его вибрации. Если дети видят то, что не видно нам, возможно, уровень вибраций их организма выше среднего? А вот и тому доказательство. Американские учёные в ходе исследований организмов новых детей замерили диапазон их электромагнитных колебаний. Он составил от 3 222 000 до 11 350 000 Гц. У обычного человека этот диапазон почти втрое меньше. Эти высокие вибрации детских организмов в соответствии с духовными учениями означают «просветлённое сознание».

Чего же тогда удивляться их сверхчувствительности?!

Вот мальчик, который за пять минут до прихода папы домой сообщает, что папа скоро придёт.

Вот девочка, которой становится плохо перед тем, как произойти авариям или катастрофам.

Вот мой сын, который улавливает мои мысли и спрашивает о дяде Коле, о котором я в этот момент думала.

Вот ребёнок, в присутствии которого уходит боль…

Кроме высоких вибраций, учёные обнаружили у новых детей необычную структуру ДНК. Эти дети могут самовосстанавливаться, обладают иммунитетом ко многим заболеваниям, их печень может справляться с вредными веществами. У них активно задействованы оба полушария головного мозга, что открывает их интеллектуальные и паранормальные способности.

Но у многих из них есть проблемы со здоровьем, низкая стрессоустойчивость. Они являются «переходными» детьми, рождаясь в период мощных преобразований энергетических и информационных полей Земли.

По данным учёных, магнитное поле Земли теряет свою интенсивность. А некогда стабильная базовая частота Земли, её «сердцебиение» неестественно возрастает. Буквально за последние десятилетия «пульс» планеты увеличился с 7,8 до 8,6 колебаний в секунду.
Исследователи установили, что эти два условия – увеличение базовой частоты и уменьшение магнитного поля Земли – много веков тому назад искусственно создавались в храмах и пирамидах для прохождения учениками обряда Посвящения. Этим открывался доступ к высшим состояниям сознания.
Следовательно, сейчас вся Земля становится тем самым Храмом, где всё человечество проходит обряд Посвящения! Сама Земля готовит нас к следующему этапу эволюции. Людям просто необходимо изменить своё сознание, иначе, как сказано в духовном учении, «срок приходит, и не научившиеся плавать должны будут наглотаться солёной воды».

"Белые вороны"

А пока что новые дети для многих взрослых и даже для своих сверстников «белые вороны».
До сих пор помню искреннее недоумение институтских друзей-логиков, не разделявших моих духовных устремлений: «Ленка, и чего тебе всё надо?» Но это не мешало им общаться со мной и с восхищённым удивлением выслушивать мои интуитивные догадки.
* * *
«Школу вспоминаю как страшный сон, – делится со мной приятельница Наталья. – Я с такой радостью покинула её стены! Там я была «белой вороной», меня не понимали, обзывали. Только потом я нашла людей, которые были такими же, как я, и многому меня научили».
Наталье повезло, что её поняли. Её природная жизнерадостность не угасла с годами, а продолжает освещать близких и встречных своим внутренним солнышком.
* * *
А как сложится судьба первоклассницы Ани?
Когда девочке было 6 лет, мама прочла ей рассказ «Сиреневая фея».
– Мама, а я видела что-то удивительное возле цветка розы! – воскликнула Аня. – Теперь я знаю, это была Розовая фея!
Когда девочка поделилась восторгом своего открытия с подругами, те только покрутили пальцем у виска. Лишь одна из них заинтересовалась феей.
Тогда мама принесла в детский сад книгу и попросила воспитательницу прочитать детям рассказ о фее. Реакция детей ещё больше разочаровала Аню.
Но Анечке ещё очень повезло. Её мама всегда старается понять дочь; делает шаги, чтобы и другие люди могли понимать таких детей; занимается просветительской работой; всегда открыта познанию нового. И, что интересно, к ней притягиваются такие же широко мыслящие люди. Ведь подобное притягивается к подобному.
Ещё М. Айванхов отмечал, что мысль материальна, что нужно больше использовать этот бесценный инструмент, создавая яркий образ того, чего вы желаете для себя и своих детей. Мысль притянет желаемое. Представишь, что на твоего ребёнка напали хулиганы в подворотне, жди беды и не жалуйся на жестокость мира, поскольку твои мысли притянули эту жестокость. Поэтому важно с полной ответственностью относиться к своим мыслям: останавливать негативные, приумножать и детализировать светлые и радостные.
Вернёмся к детям. Обладающие талантами и способностями, но непонятые, непризнанные дети могут замкнуться в себе или превратиться в «монстров», или дойти до суицида.
Бесстрастная статистика приводит ужасающие цифры: за последние 15 лет в 46 (!) раз выросло число попыток и совершённых суицидов у детей и подростков в нашей стране. Среди детей ? составляют мальчики и ? – девочки. По данным, приведённым в книге петербургского психолога Марины Куртышевой, «в состоянии превентивной психологической депрессии находится не менее половины (!) петербургских детей в возрасте от 3 до 10 лет».
Часто именно взрослые вносят значительную лепту в появлении депрессии у детей, как отмечает психолог. Сутками работающие родители, отсутствие общения с бабушками и дедушками, низкий материальный уровень семей, который не позволяет обустроить необходимый быт, досуг и здоровый отдых для огромного количества детей. Бесконечные социально-психологические проблемы, обрушивающиеся на головы нового поколения.
Взрослые не успевают что-то осознать, общаясь с детьми, не успевают наладить контакт и взаимопонимание, не успевают изменить что-то очень важное. И это категорически не устраивает наших детей.
Так что же делать? Может быть, чаще останавливать нашу бешеную гонку по жизни, чтобы присесть рядом с детьми, не впопыхах обнять их, внимательно выслушать, насладиться этим общением. Пока они ещё хотят нас слушать.
Может быть, найти время, чтобы задуматься, что означает воспитывать ребёнка. Вслушайтесь: вос-питание. Восходящее питание, т.е. питание, способствующее восхождению. А чем именно мы можем напитать своего ребёнка?
Ещё в 1911 году академик В.М. Бехтерев говорил на открытии I Международного педагогического конгресса в Брюсселе:
«Мы привыкли говорить о нравственном, умственном и физическом воспитании; но спросите молодых супругов, что следует понимать под нравственным воспитанием… далеко не все вам ответят, что под этим следует понимать развитие чувств социальной любви и сострадания, и развития чувства правды и уважения ко всему общественно ценному и хорошему, и развития чувства долга и обязанности в отношениях между людьми.
…что развитие ума достигается воспитанием, а не тождественно с приобретением знаний, так как можно быть человеком достаточно образованным и в то же время умственно малоразвитым.
…многие полагают, что физическое воспитание состоит в укреплении тела, забывая, что оно играет выдающуюся роль в развитии энергий, находчивости, решительности, способности к инициативе и стойкости, т.е. в развитии тех качеств, которые объединяются общим понятием воли и самой деятельности – этого ценнейшего дара человеческой личности.
…ребёнку надо как можно раньше дать идеалы хорошего поведения и хорошей жизни. В этом и заключается суть воспитания».
В.М. Бехтерев также говорил о том, что если в период первого детства (до 3-4 лет) у личности ребёнка не развит идеал – вера в прекрасное, правду, добро, то вначале развивается душевное неравновесие, а затем и серьёзные душевные недуги.
Нужно учитывать огромную восприимчивость и впечатлительность ребёнка. Хорошее настроение и радость взрослых тут же передаётся и ребёнку. И наоборот, «достаточно бывает иногда неосторожно произнесённого при ребёнке слова о совершённом убийстве, и психика ребёнка уже понесла тяжёлый урон».
Что же говорить о влиянии на детскую психику современных аудио-, видеоматериалов, телевидения и компьютерных игр с их перенасыщенностью убийствами и жестокостями. Навязываемые детскому сознанию убогость и примитивизм направлены на воспитание «послушного потребителя», а не на воспитание богато духовного человека. Прав философ и писатель Ю.В. Линник, говоря: «Сегодня против детства осуществляется настоящая диверсия».
Дорин Вёрче, одна из создателей фильма «Эволюция Индиго», пишет о реальном существовании «психических атак» на сознание наших детей. В результате дети становятся просто невыносимыми: дразнятся, дерутся, насмехаются, ведут себя так, будто кто-то их подменил. Дети Индиго, по мнению Д. Вёрче, ввиду своей чрезвычайной активности и сверхчувствительности очень подвержены воздействию таких атак. Если никак не реагировать, не оказывать духовной помощи и психологической поддержки таким детям, то дети становятся агрессивными, испытывают по отношению к родителям, к самим себе и всему миру обиду и презрение. А затем либо превращаются в «монстров», желающих наказать и родителей, и мир, либо уходят из несовершенного мира, лишая себя жизни.
«Это современный вызов детства нам, взрослому поколению! – пишет М. Куртышева. – Или мы все вместе справимся с подобными вопросами и ответим на них, или… потеряем слишком многих из наших «новых» детей».

Наши дети - не наши дети

5-летний Бориска заявляет, что раньше являлся представителем высокоразвитой марсианской цивилизации. Он очень детально описывает экспедиции на космических кораблях, сообщает подробности катастроф на Марсе, Земле и ещё одной погибшей планете Прозерпине, рассказывает о земной Лемурии и лемурийцах.

* * *

9-летний Иван помнит, как был рабом в Древнем Египте. Он рисует необычные знаки, в которых учёные распознают египетские иероглифы.

* * *

Когда мой сын заявляет, что живёт на Земле вовсе не 5 лет, а 800, я уже не удивляюсь, а уважительно замираю.

– И я всё знаю! – добавляет он.

Его друг тоже заявляет своей бабушке:

– Не надо меня учить! Я старше тебя, и я всё знаю!

Идея реинкарнации – основной постулат в восточных религиях и уже давно не является новостью, а принимается многими представителями западного сознания. Реинкарнация – это путь земных перевоплощений нашей бессмертной души, который необходим для приобретения ею духовного опыта.

Если смотреть на наших детей с позиции Закона перевоплощений, то начинаешь понимать, что твой 5-летний ребёнок, обладая небольшим жизненным опытом данного воплощения, может обладать колоссальным духовным опытом всех своих предыдущих инкарнаций. А, следовательно, твой ребёнок действительно может быть гораздо старше и духовнее тебя самого. Имеет ли право взрослый унижать ребёнка, относиться к нему свысока, как к бестолковому несмышлёнышу, навязывать свои взгляды? Это всё равно, что учить Будду или Христа, как им нужно жить.

Мой ребёнок – не мой ребёнок. Это такая же бессмертная душа, как и я, идущая по пути духовной эволюции. Но не случайно она пришла именно в нашу семью. Именно мы, родители, можем создать условия для раскрытия потенциала этой души, для выполнения ею главной задачи данного воплощения. Море любви и условия для развития – вот всё, что мы можем дать нашим детям.

Об этом замечательно сказал в книге «Пророк» известный арабский писатель Калил Джебран:

«Ваши дети – не дети вам…

Они приходят благодаря вам, но не от вас,

И хотя они с вами, они не принадлежат вам.

Вы можете дать им вашу любовь, но не ваши мысли,

Ибо у них есть свои мысли.

Вы можете дать пристанище их телам, но не их душам,

Ибо их души обитают в доме завтрашнего дня,

Где вы не можете побывать даже  в мечтах.

Вы можете стараться походить на них,

Но не стремитесь сделать их похожими на себя.

Ибо жизнь не идет вспять и не задерживается на вчерашнем дне».

В чём их предназначение?

Мы уже не можем не замечать, что наши дети и внуки очень отличаются от нас самих, какими мы были в детстве. Прежние подходы к воспитанию детей (и не только таких необыкновенных, как Индиго) уже не соответствуют требованиям современного мира, где каждую секунду происходит нечто новое во всех сферах жизни. В новых подходах к воспитанию больше вопросов, чем ответов. Однако без глубокого понимания, почему в наших детях происходят такие изменения, в чём предназначение нового поколения, мы не сможем ответить на многие вопросы.

Считается, что появление детей Индиго не случайно. Согласно эзотерическому учению, земное человечество в своей эволюции проходит через семь продолжительных этапов – семь Коренных Рас. Абсолютное большинство современных людей относится к Пятой Коренной Расе. Шестая и Седьмая Коренные Расы – это высокодуховные Расы будущего, люди которых будут сильно отличаться от нас с вами и своими возможностями, и внешним видом. Шестая Раса только начинает зарождаться, а новые дети – её предвестники. В них в той или иной степени проявляются необычные свойства и способности, которые будут в полной мере присущи людям Шестой Расы. Люди шестой Расы будут настолько выше по развитию, по своим нравственно-духовным качествам, насколько современный образованный европеец выше дикаря. А формирование Шестой Расы будет происходить в течение следующих тысячелетий.

В «Тайной Доктрине» Е.П. Блаватской даётся прогноз о появлении Шестой Расы: «Всё, что мы знаем, это что она тихо начнёт своё существование и, воистину, настолько тихо, что на протяжении долгих тысячелетий её пионеры – своеобразные дети, которые будут вырастать в своеобразных мужчин и женщин – будут рассматриваться как аномалии… как ненормальные странности, физически и умственно. Затем, по мере их размножения, число их будет увеличиваться с каждым столетием, они в один прекрасный день окажутся в большинстве».

Новые дети являются доказательством того, что человечество вышло на следующий виток эволюции и переросло рамки старых энергий предыдущих поколений.

«В глобальном смысле, – пишет российская исследовательница Людмила Шереминская, – появление детей Индиго предопределено одной целью – на их примере Вселенная учит нас общению с ней и выводит на более высокие ступени эволюции».

«Дети Индиго, – говорит американский экстрасенс Нэнси Тэпп, – несут в себе небесные послания, которые пока недоступны нашему пониманию. Они помогают нам в поисках истины, смысла жизни, мира».

У детей Индиго особая миссия – донести нам Послание Творца. Но они могут не реализовать её, если мы, родители и учителя, им в этом не поможем.

Наша задача – помочь детям раскрыть заложенные в них знания.

Не отвергать с ходу их удивительные рассказы, быть предельно внимательными, изо всех сил стараться понять, что хотят нам сказать дети.

Не учить их старым догмам прошедших времён.

Дать им любовь, которая их окрылит.

Поддерживать в них уверенность в собственных силах для реализации своего предназначения.

 

Елена Ильина,

детский писатель, мама троих детей

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы о самом главном
(по следам встреч с читателями)

 

Встреча с читателями – всегда праздник. Высокие мечты, зрелые размышления детей, их искренность и отзывчивость, готовность поделиться сокровенным – всё это вдохновляет меня на дальнейшее творчество.
За последние два года произошло около 25 таких встреч с учениками вторых – пятых классов, а одна – даже с шестилетками. Каждый раз, вглядываясь в широко распахнутые глаза ребят, я замираю в предвкушении открытий.
Для меня важно не о своём творчестве рассказывать, а услышать мнение детей, вызвать в них желание размышлять, поделиться лучшими мечтами. Потому-то люблю задавать ребятам вопросы – вопросы о самом главном.

Вот какой разговор произошёл с второклассниками.
– Что для вас самое главное в жизни?
Мгновенно поднялся лес рук. Ответы были однозначны:
– Мои папа и мама.
– Жизнь и здоровье мои и моих близких.
– Друзья.
Только в одном классе девочка с первой парты (по-видимому, отличница) после «неоригинальных» ответов одноклассников сказала:
– Знания.
– А для чего тебе нужны знания? – спросила я.
– Чтобы хорошо учиться.
– А зачем нужно хорошо учиться?
– Чтобы пойти работать.
– А зачем работать? – продолжала допытываться я.
В классе произошло заметное оживление, даже учителя с последней парты оторвались от проверки тетрадей и удивлённо посмотрели на дотошную писательницу.
– Чтобы деньги зарабатывать, – растерянно проговорила девочка, ожидая нового вопроса, который тут же и прозвучал:
– А зачем деньги нужны?
Тут девочка почему-то села на место, решив прервать таким образом этот бесконечный диалог. Зато взметнулся целый лес дрожащих от нетерпения рук:
– Деньги нужны, чтобы есть и пить!
– Выходит, что самое главное в жизни – это есть и пить?
Ребята в недоумении замолчали, чувствуя, что здесь что-то не так.
– Хорошо! Представьте, что вы попали на необитаемый остров, – предложила я, – такой, как в сказке «Аленький цветочек». Там есть роскошный дворец, скатерть самобранка, которая кормит вас вкуснейшими блюдами…
– А автомобиль можно?
– Конечно, хоть три! Там есть все развлечения и аттракционы! Чудесный сад, звери!
Дети замолчали, не зная, что ещё попросить.
– Там есть всё, что только душа пожелает. Правда, вы там совсем одни.
– А я бы пожелал волшебную палочку! – посреди всеобщего молчания раздался звонкий голос.
– Зачем тебе волшебная палочка, ведь у тебя и так всё есть?
– Я бы создал корабль и уплыл на нём к друзьям!
Конечно, зачем всё это великолепие, если нет главного?

Другой важный вопрос я задавала пятиклассникам:
– Зачем человек рождается?
– Чтобы ЖИТЬ! – в этом ответе столько жизнеутверждающего оптимизма, что по залу прокатывается радостный гул.
– Здорово! – радуюсь я вместе со всеми. – А как жить, каким быть?
– Нужно быть добрым.
– Любить маму и папу, своих близких и друзей.
– Любить животных.
– А любить – это что делать? – спрашиваю я.
Далее разговор идёт исключительно о домашних животных – котятах, собаках, крысах, попугаях.
– Это убираться за ними.
– Кормить их, выгуливать.
– Ласкать.
– Играть с ними.
– То есть заботиться о своих любимцах, – подвожу итог. – А что вы получаете в ответ?
– Их любовь!
– А можно такую же заботу проявлять о людях?
– Можно!
И начинают рассказывать о том, кто и как помогал родителям и близким.
– А вот почему так происходит? – в разговор вклинивается крик души девочки с косичками, которая только что рассказывала о своей младшей сестрёнке. – У меня была крыска, я её очень любила. А потом она умерла, и мне теперь так плохо.
На глазах девочки слёзы. Терять близкое существо всегда тяжело.
– Понимаешь, – обращаюсь к ней по-взрослому, – ты дарила крыске свою любовь, заботилась о ней. И при этом не ждала, что крыска должна платить тебе тем же. А когда крыска ушла в иной мир, тебе некому стало дарить свою любовь.
Может быть, тебе стоит позаботиться о своей младшей сестрёнке или о другой крыске? Им твоя любовь очень нужна!
Девочка кивает головой, а мы продолжаем разговор:
– А человек изначально рождается с чувством любви или ему нужно научиться любить?
– Сначала он рождается с чувством любви. Он любит маму.
С этим ответом согласны абсолютно все.
– А что потом, когда человек взрослеет, влюбляется, создаёт свою семью?
– Он и других любит.
– Если ты хорошо относишься  к человеку, то и он будет к тебе хорошо относиться.
– Тогда почему столько разводов? – вдруг срывается у меня с языка, и я начинаю сомневаться, тот ли задала вопрос.
Но дети тянут руки, и я получаю чёткий, исчерпывающий ответ:
– Потому что каждый хочет только для себя, а другого не слушает.
Это поразительно! Каждый раз не перестаю удивляться скорости мышления и всезнанию детей. Спросишь у взрослого: «Зачем человек рождается?», и он глубоко задумается, надолго уйдёт в себя. А ребёнок отвечает сразу и всегда о самом главном.
– А можно научиться любить?
Ответы противоречивы, но большинство сходится на том, что можно.
– А как научиться любить? – тут же интересуюсь я.
– Просто нужно всё время стараться проявлять заботу обо всех, кто тебе встречается.
– И не ждать, что он тебе ответит тем же.
Вот это да! Они действительно знают ответ, и он простой! Ведь чтобы научиться ходить, нужно вставать на ноги и делать шаги. Чтобы научиться писать, нужно брать ручку и тренироваться в написании букв, а затем слов и предложений. А чтобы научиться любить – нужно стараться проявлять любовь, «тренироваться в любви», как сказали чуть позже в другом классе.
Главное – не опускать руки, если не сразу получается. И тогда точно – научишься любить!
– Только это процесс бесконечный, – добавляют ребята.
И мне уже нечего добавить к словам этих маленьких (только по росту) мудрецов.

– Есть ли у вас заветная мечта? – этот вопрос я задавала в четвёртых и пятых классах.
Конечно, есть! Об этом свидетельствует лес рук.
Детские мечты очень разные, как и у взрослых. Все они делятся на три категории.
Одни мечты касаются будущих профессий.
– Я хочу стать писателем (поэтессой).
– А я – спортсменкой и получить разряд мастера спорта по гимнастике.
– Строителем, как папа.
– Юристом.
– Актрисой.
– Учёным-биологом, чтобы изучать возможности человека. (!)
Спрашиваю у каждого, что он сделал в направлении освоения будущей профессии. Ведь если хочешь стать спортсменом, нужно уже сейчас заниматься спортом. Если хочешь стать писателем, нужно уже сейчас пробовать писать. А если человек не знает, как осуществить мечту, обращаемся за помощью к классу. Так, однажды, помогая мальчику, который хотел заниматься картингом, но не знал, куда обратиться, мы выяснили, что несколько ребят уже занимаются картингом. Они готовы были принять нового человека в свою компанию. Возможно, мальчик приобретёт новых друзей!
Как правило, на каждой встрече есть хотя бы один мальчик, мечтающий стать бизнесменом (или даже олигархом). Все эти будущие бизнесмены плохо себе представляют, что это за «профессия». И вновь мы всем классом пытаемся понять, что нужно знать и уметь специалисту по бизнесу.
В этих беседах стараюсь донести главную мысль: если предаваться мечтам, сложа руки, никакие мечты не осуществятся. Нужно действовать! Поэтому основной вопрос: что ты сделал или можешь сделать уже сегодня для достижения своей мечты?
Другие мечты касаются желаний обладать тем, чего у детей нет, а очень хочется.
– Хочу иметь мотоцикл (велосипед, мини-мотик и т.д.).
– Хочу покрасить волосы, но мама не разрешает.
– Хочу путешествовать по всему миру.
– Хочу щенка, а родители против.
– А зачем тебе щенок?
– Чтобы ухаживать за ним. Я люблю животных.
Предлагаю записаться в кружок юннатов при зоопарке или клубе любителей природы. Оказывается, что девочки уже думали на эту тему. Хорошо, если доедут до зоопарка и осуществят свою мечту. И животным польза, и себя проверят, насколько глубока их любовь к меньшим братьям.
– Хочу уехать жить в Америку.
– А почему именно в Америку? – уточняю я.
– Там лучше!
Вот они, отголоски взрослых разговоров! Конечно, следующий вопрос:
– Чем лучше?
Постепенно выясняется, что вообще-то ребёнку и здесь, в России хорошо, но хотелось бы побывать в Америке (видимо, чтобы своими глазами убедиться, так ли правы взрослые). А для того, чтобы понимать местное население, нужно выучить английский язык, т.е. приложить усилия.
Я принимаю все ответы ребят, не осуждая любое проявление ума и души. И всегда стараюсь помочь уточняющими вопросами, чтобы дать толчок к собственным размышлениям, и обязательно в позитивном ключе.
Порой бывают нестандартные ситуации.
– У меня мечта отомстить тому парню, который меня побил, – заявил однажды симпатичный паренёк.
– А что будет чувствовать тот человек?
– Боль, как и я.
Обращаюсь ко всему классу:
– Слышали ли вы народную мудрость: «Что посеешь, то пожнёшь» или «Как аукнется, так и откликнется»?
Конечно, все не раз слышали.
– А как вы её понимаете?
– Если сделаешь зло человеку, оно к тебе обязательно вернётся. А если сделаешь добро, то и тебе будет хорошо!
– Но к нему зло не вернулось! – кричит с места паренёк.
– Откуда ты знаешь? – спрашиваю я. – Разве тебе известны все обстоятельства жизни твоего обидчика? Может быть, его самого побьют старшие ребята, или он заболеет. Правда, он может не связать побои или свою болезнь с тем, что он обидел тебя. Но зло, которое он причинил тебе, обязательно к нему вернётся. А вот если ты начнёшь ему мстить, то умножишь зло, и оно снова вернётся к тебе в усиленном варианте.
Кажется, такое объяснение не слишком удовлетворило обиженного паренька. Вот если бы он своими глазами увидел, что обидчику плохо!..
Чуть позже во время разговора о доброте этот же паренёк в пику всем желающим быть добрыми заявил:
– А я не хочу быть ни злым, ни добрым!
– Пожалуй, только мудрецы или йоги могут достичь такого состояния равновесия качеств. Но если бы ты был не злым и не добрым, ты никогда бы не пожелал отомстить своему обидчику.
Надо было видеть удивлённые глаза парня, в которых отражалась напряжённая работа мысли. Цель была достигнута – парень начал думать.
Однажды на встрече с четвероклассниками мы обсуждали другую животрепещущую тему: как понравиться девочке. В этом классе мальчик (назовём его Максим) был влюблён в одну девочку (назовём её Галя). Тему задал сам Максим, правда, когда на него показали пальцем одноклассники: «Вот, он влюблён!» Галю было нетрудно вычислить по мере ответов ребят. Все вместе мы оживлённо помогали Максиму.
– Как вы думаете, что именно в мальчиках привлекает девочек? – был первый мой вопрос.
– Деньги! – тут же закричала девочка с последней парты, вызвав всеобщий смех класса и неодобрительный возглас учительницы.
– Хорошо. Представьте, что я – это парень, у которого много денег, – предложила я.
Вразвалочку пройдя в конец класса, я хлопнула рукой по парте, за которой сидела бойкая девочка, и грубым голосом произнесла:
– Так, Маринка, вот тебе деньги. Вечером пойдёшь со мной гулять, поняла? И не вздумай ни на кого больше смотреть, а то получишь!
Такой ультимативный вариант никого из девочек не устроил. Так мы выяснили, что девочкам нужно, прежде всего, уважение.
– Вообще-то я имела в виду не деньги, а велосипед, – смутилась отвечавшая девочка.
– Ты хочешь сказать: важно, чтобы были общие интересы? – прихожу ей на помощь. – Например, вместе можно кататься на велосипедах.
– Ещё девочкам нужно дарить подарки, – помогают нам с соседней парты.
Выясняется, что Максим уже делал Гале подарки, но Галя почему-то не стала к нему благосклонней.
– А что же ещё нужно сделать Максиму? – вопрошаю я.
Наконец, не выдерживает сама Галя:
– Нужно, чтобы мальчик как-то дал понять о своих чувствах, сказал ей об этом!
Ну, конечно! Уже весь класс знает, а Галя словно не догадывается! Того, что Максим дарит подарки, бросает влюблённые взгляды, тайно вздыхает, – этого недостаточно. «Женщина любит ушами», ей хочется слышать признание в любви и предложение дружбы. (Узнаю в Гале себя в молодости). Но в четвёртом классе далеко не каждый мальчик способен на такое. К тому же, женское сердце в 11-летнем возрасте склонно отмечать такие достоинства, как привлекательная внешность, высокий рост и разговорчивость, а глубокое чувство, желание помочь и многим пожертвовать ради любимой остаются пока на заднем плане.
Ну, что ж, попробуем осуществить Галино желание. Я решительно приближаюсь к девочке и напористо заявляю:
– Галя, я тебя люблю! Давай дружить!
– Ну не так же сразу! – заявляет ошарашенная Галя.
– А как? Постепенно? – теперь я приближаюсь к Гале в вальсе, словно в замедленной съёмке.
Все хохочут. Но Галя задумалась, чего же она хочет на самом деле. Оказывается, очень важны внутренние качества мальчика! Вижу задумчивые глаза ещё одной девочки. Она явно влюблена и тоже решает для себя, каких отношений с мальчиком хотелось бы ей.
Подводим краткий итог, какими качествами нужно обладать мальчику, чтобы понравиться девочке. Обращаю внимание ребят, что девочке тоже нужно обладать определёнными качествами, чтобы не только понравиться мальчику, но и уметь поддерживать дружбу.
Через несколько дней узнаю от мамы одной из девочек этого класса, что ребята продолжают обсуждать тему отношений как в классе, так и дома.
– Им очень нужны такие беседы! – уверяет мама. – Ведь учитель и родители разговаривают с ними на эти темы совсем по-другому! Мы Вас обязательно снова пригласим!
Для меня самым ценным является то, что после встреч с ребятами осознание продолжается. Идёт внутренняя работа, происходит обмен мнениями. Некоторые учителя читают мои книги всему классу, а потом дети пишут отзывы или сочинения. Папку с такими отзывами и рисунками бережно храню дома. А на одной из встреч ребятишки вместе с учителями даже показали инсценировки по «Доброй сказке». Всё это – Настоящие Подарки!
И, наконец, мечты из разряда самых прекрасных и возвышенных.
– Хочу, чтобы все люди были счастливы!
– Хочу научиться летать!
– Хочу совершить такой подвиг, чтобы люди всего мира узнали обо мне!
Понимаю, что девочка хочет совершить нечто значимое, но на всякий случай интересуюсь, изменится ли что-то для неё, если не все люди в мире узнают о её подвиге. Оказывается, для девочки любой подвиг хорош, как малый, так и большой. (Но детям ещё предстоит узнать, что порой самый «малый» с виду подвиг по своей значимости может значительно «перекрыть» всемирно известные подвиги).
– Хочу, чтобы моя бабушка выздоровела.
И мы всем залом мысленно желаем здоровья Симиной бабушке.
– Хочу путешествовать по всей Вселенной и посмотреть, что там, из чего она состоит!
– Хочу создать свою Галактику!
– Настоящую, космическую? – уточняю я.
– Да, такую! – и ни тени улыбки.
Вот это да! Это же мечта самого Бога, Создателя Вселенной!
Какие удивительные дети пришли на Землю! Какие у них прекрасные Мечты и высокие стремления! Безусловно, это дети нового сознания, и они присутствуют практически в каждом классе, на каждой встрече.

Кроме бесед, применяю ещё одну замечательную форму работы с ребятами. Мы объединяемся в три-четыре микрогруппы и за 5-7 минут выполняем задание. Например, нужно создать маленькие инсценировки и в них отразить добрые дела, которые дети реально осуществили; или нужно приготовить подарок и подарить всему классу; или нарисовать и описать школу будущего или свой класс в будущем.
Если ребята не имеют опыта работы в микрогруппе, привлекаю педагога и библиотекаря, чтобы помогли ребятам выразить свои мысли и организовать работу, распределить роли, кто пишет, кто рисует, кто будет выступать от имени группы.
Как правило, это самая шумная часть встречи, но запоминается надолго. Потому что ребята были не просто слушателями, а приложили свои усилия и чувства в совместной деятельности для получения конкретного результата.

Если остаётся немного времени, ребята задают мне самые разные вопросы:
– А как становятся писателями?
– Когда вы почувствовали, что вы уже писатель?
– Как вы написали первую книгу?
– Сколько у вас детей?
– Вот вы нас о мечте спрашиваете. А у вас самой какая мечта?
Отвечаю, что очень хочу, чтобы мои дети выросли настоящими людьми, чтобы были добры и отзывчивы сердцем, чтобы умели реализовывать свои мечты.
А теперь мне хочется, чтобы каждый ребёнок планеты мог осуществить свои самые прекрасные Мечты!
Для того и пишу свои книги.

Елена Ильина
ноябрь 2007 г.

 

 

Статья для библиографического словаря Новосибирской областной детской библиотеки им. М. Горького «Знакомство продолжается! (Новосибирские детские писатели)», 2006

О ПРИЗВАНИИ
автобиографические размышления

Каждый человек рано или поздно задаётся вопросами: зачем я родился? В чём моё предназначение? Моё призвание?

Вопросы о смысле жизни стали возникать у меня между 7 и 14 годами. Я была мечтательным человеком с богатым воображением и часто по вечерам долго не могла заснуть, представляя в разных вариантах своё будущее, продумывая сюжет фантастической повести или чьих-то приключений. А однажды, словно озарение, мне пришло понимание того, как сделать людей счастливыми. Это было так легко и доступно, что я недоумевала, почему же люди до сих пор не додумались до такого простого решения. Уснула я тогда совершенно счастливая и готовая к решительным действиям. Спустя много лет я так и не смогла вспомнить, какое открытие сделала в ту памятную ночь. Но каким бы простым ни было детское решение, теперь своим взрослым умом я понимаю, почему его так трудно осуществить человечеству. Ребёнок не мог учесть самого главного камня преткновения: стереотипов мышления. Страхи, неуверенность в своих силах, негативная реакция на события – вот что мешает нам стать счастливыми.

«Человек рождён для счастья, как птица для полёта», – сказал великий писатель. «Человек рождён для радости и любви», – сказали четвероклассники одной из новосибирских школ. Радость, счастье, любовь – естественное состояние человека, и смысл нашей жизни в том, чтобы научиться жить в таком полётном состоянии. Это понятно детям и мудрецам, но не всегда понятно взрослым, мучительно усложняющим себе жизнь, чтобы потом, видимо, помудрев на старости лет, вновь обрести простое и ясное понимание данного вопроса.

Но вернёмся к призванию. Его признаки начинают проявляться в раннем возрасте, пожалуй, до 7 лет. Затем они оттачиваются и отшлифовываются во время второго-третьего семилетия, чтобы потом… быть благополучно отодвинутыми в сторону. Во всяком случае у меня получилось именно так. О своём писательском призвании я догадалась лишь к 40 годам, хотя все признаки были, что называется, «на лицо» ещё в детстве.

Моё детство благодаря маме, несколько лет работавшей главным редактором заводской многотиражной газеты, было наполнено множеством словесных игр. Мы играли в города, в слоги, в рифмы, в шарады, в отгадывание предметов, придумывали необыкновенные истории с продолжением. Мама даже напечатала потом брошюру с описанием 32-х наших игр.

В 6 лет я уже вела дневник печатными буквами. В младших классах начала активно сочинять стихи. В 9 лет написала 2 главы фантастической повести, но потом переключилась на что-то другое.

Особо нужно сказать о школьных сочинениях. Со временем они стали для меня настоящей пыткой, поскольку приходилось их писать по произведениям обязательной школьной программы. Некоторые из этих произведений были мне в том возрасте совершенно неинтересны, другие непонятны, а третьи вызывали такие глубокие переживания, что ими не хотелось делиться, да и слова было трудно подобрать для выражения этих чувств. Вот написать сочинение на свободную тему – пожалуйста! В 8-м классе родилась даже целая поэма на тему «Мужество сильнее смерти».

Впрочем, и сочинения на свободную тему часто давались мне нелегко. Я подолгу обдумывала каждую фразу, подбирая лучшие слова для выражения мысли, порою ждала всё ускользавшее вдохновение, советовалась с мамой, заглядывала в словари, словом, испытывала муки творчества в полной мере!

А одно из сочинений запомнилось мне на всю жизнь. В 10-м классе русский язык и литературу вёл у нас Владимир Сергеевич Вишняк, интеллигент старой закалки. Он называл всех учеников на «вы» и на факультативе знакомил нас с удивительными литературными находками. Однажды он предложил нам список тем для сочинений, из которых я выбрала, как всегда, свободную – «Ленин и теперь живее всех живых». К раскрытию темы я подошла нестандартно. Надо сказать, что в пионерском возрасте по поручению совета отряда я начала переписываться с дочерью сибирского революционера Ф.И. Горбаня – Татьяной Фёдоровной. Мы очень с ней подружились сначала в письмах, а затем и во время встреч в Москве. Эта переписка, а также наши с Татьяной Фёдоровной размышления о связи поколений и легли в основу сочинения.

Вложив в своё произведение столько сил и души, я втайне гордилась им и надеялась на заслуженную оценку. Но когда раскрыла проверенную учителем тетрадь, разревелась: практически каждая строчка моего «выдающегося» сочинения была испещрена красной пастой. Выраженные неточно мысли были заменены лучшими вариантами, любая некрасиво написанная буква или стоящая выше строки запятая были аккуратно зачёркнуты и исправлены. Мне даже не хотелось заглядывать в конец сочинения, чтобы узнать оценку. Но когда я открыла последнюю страницу и обнаружила там «5/5», была сильно удивлена. Лишь позже стало мне понятно, что В. Вишняк тоже вложил душу в проверку моего нестандартного сочинения, показав, насколько требователен к себе должен быть писатель.

Признаюсь, мне нравится, когда хвалят мои произведения, но порой конструктивные предложения и вопросы придают новое развитие творческому процессу. Одно лишь неопределённое замечание моей подруги «что-то здесь не то» позволило мне написать новую сказку, в которой гораздо красивее и короче удалось раскрыть идею. Но это случилось уже ближе к 40 годам. А тогда, в старших классах, я окончательно потеряла желание что-либо сочинять. Поэтому факультет журналистики понёс потерю в моём лице. А вот Новосибирский институт советской кооперативной торговли приобрёл будущего специалиста общепита. Впрочем, и в этом институте мои писательские таланты проявлялись в разных направлениях. После одного из заседаний кафедры спецтехнологии родилась заметка «К тайнам русской кухни». Это была моя первая публикация в областной газете. В другой газете были напечатаны мои переводы стихов немецкого поэта (что было моим творческим заданием на втором курсе института вместо обязательного перевода 25 000 газетных знаков).

Завершение учёбы в институте, свадьба, начало рабочей карьеры, рождение детей – всё это надолго отодвинуло на второй план проявление моих литературных наклонностей. Но как бы человек ни старался затолкать в дальний угол своё призвание, оно, словно родник, неуклонно пробивается на поверхность, чтобы выполнить свою задачу.

Так случилось и со мной. В 1994 году родилась моя первая книга «Добрая сказка». Мои старшие дети стали подрастать, и мама предложила мне написать для них сказки. Я отказалась, ссылаясь на огромную ответственность и отсутствие времени для творчества. Но жизнь, как это обычно бывает, создала условия для размышлений: меня свалила в постель болезнь. Вот тогда-то у меня и появилась масса свободного времени и на осознание прожитой жизни, и на планирование будущего, и на творчество. Так родилась сказка про злого человека, который стал добрым. Именно эта сказка, правда, дважды переписанная, стала впоследствии первой главой «Доброй сказки».

А через некоторое время наступила весна, и пришло продолжение первой сказки. Помню, что в эти дни я и вся моя семья жили исключительно в состоянии радости и какого-то просветления. Идеи приходили постоянно: за мытьём посуды, за уборкой. Бросала всё и бежала к столу записывать. Так за два месяца сказка и родилась.

Моим детям «Добрая сказка» понравилась, и я вскоре написала для них и вторую книжку – «Сказки для любимых».

А после рождения третьего ребёнка появилась и третья книжка – «Сказки Даяны». Только после этого я, наконец, поняла, что моё призвание – писать книги для детей!

О чём мои сказки? У них разные сюжеты, но их связывает одно – в каждой говорится о тех Важных вещах, пониманием которых мне бы хотелось поделиться с читателями. Герои проходят свой Путь внутреннего преображения. И для этого им приходится очень постараться, как и в жизни: если хочешь что-то изменить в мире, – изменись сам. Главный герой «Доброй сказки» проходит путь от злого и обиженного на весь мир до доброго и чуткого человека. А мальчик Нияз из «Сказок Даяны» постепенно, шаг за шагом движется к своей Мечте благодаря тому, что становится героем захватывающих приключений, а затем с помощью друга и учителя джаны Даяны осознаёт полученный опыт и использует его в своей жизни.

Недавно моя взрослая дочь сказала, что мои сказки заставляли её о многом задумываться. Их смысл открывался ей по мере её собственных внутренних изменений. Мы всегда читали сказки вместе. Такое семейное чтение даёт повод для разговора о главных ценностях, который не заведёшь посреди бытовых дел. А говорить о них важно! По себе знаю: сначала некогда и кажется, что ещё рано, а потом оказывается, что уже поздно. А сказка – это замечательная возможность пригласить детей в мир особых переживаний. Ребёнок отождествляет себя с героем сказки, мысленно совершает с ним одни и те же поступки. И хотя события с ним происходят не по-настоящему, чувства-то он испытывает самые настоящие! Дети получает уникальный опыт чувств и сопереживания. А ещё им открываются важные уроки.

В последний день лета 2005 года я завершила свою четвёртую книгу «Тайны хрустального шара». Это уже не сказка, а повесть о 9-летней Элизе, которой дух хрустального шара открывает её прошлые жизни, а индус Рамаян помогает понять взаимосвязь судеб встреченных девочкой людей и знакомит семью Элизы с некоторыми законами мироздания. В книге я описала близкие моему духу эпохи и собственный мистический опыт. Возможно, это повествование поможет новому уникальному поколению детей вспомнить, кто они на самом деле, понять своё призвание. В этом я и вижу свою жизненную задачу.

Елена Ильина,
г. Новосибирск, май 2006г.


Статья в журнале «Восточный караван», 2(20)/2007

ДУША СКАЗКИ

Наверное, не найдётся на свете человека, который хоть раз в жизни не говорил сам или не слышал от кого-нибудь: «Расскажи сказку!» Есть в сказках своя пленительная магия, которой подвластен и стар, и млад. Сказкой можно утешить, сказкой можно увлечь, с помощью сказки можно многому научить и научиться. Через её особый слог, через кружева её хитросплетений жизнь преподносит нам свои простые и вечные истины, делится неисчерпаемой мудростью поколений.

Но откуда приходят к нам сказки? За какую чудесную нить нужно потянуть, чтобы соткалось светлое полотно, украшенное волшебным узором?

Чтобы тяжелая поступь назидательности не омрачила восхитительный вкус приобретений? Наверное, об этом знают немногие. И, несомненно, об этом знает Елена Ильина, новосибирская писательница, чьи книги «Добрая сказка» и «Сказки Даяны» уже нашли своих читателей.

Произведения Елены ориентированы на детей, но взрослым будет не менее интересно открыть прекрасно проиллюстрированное издание и погрузиться в водоворот волшебных событий. Написанные легким слогом, удивительно гармонично выстроенные в сюжетном отношении, Еленины сказки неназойливо говорят о том бесценном и вечном, что помогает осознавать себя, выстраивать отношения с окружающими и принимать жизнь с радостью просветленного человека. А ещё они показывают путь, который приводит к достижению мечты, учат добиваться цели, не разрушая себя и используя самые эффективные и гуманные средства. По сути, они говорят о простых вещах, но всем известно, что это и есть самое дорогое.

Елена Ильина – это хрупкая молодая женщина с яркими глазами и ласковой улыбкой. Мама троих детей, бабушка маленькой внучки. К тому, чтобы выпустить свои сказочные творения в жизнь, она шла долго, а пришла уверенно, словно ведомая чьей-то рукой.

– Я ведь сама очень трудно воспринимала события жизни до поры, до времени. И мне было важно те «взрослые знания», к которым сама годами пробиралась сквозь дебри собственных стереотипов, донести не только до своих детей, а до всех, кто в пути, неважно, на каком этапе.

Почему родились именно сказки? Потому что это универсальный язык общения, особенно с детьми. Сказки дают возможность ребенку задуматься. Они не просто развлекательные, а развивающие.

В начале 90-х Елена с мужем и двумя детьми уехала на Алтай – искать новой доли и привносить в жизнь иной смысл. И она была вознаграждена за то, что не побоялась сойти с накатанной дороги. Встреченный на этом пути человек стал её Учителем. «Философ, художник, фермер и просто добрый человек» Виктор Николаевич Бобровский открыл Лене дверь в тот мир, где душа прорывается сквозь толщу привычной суеты и задает тон всем событиям и направлениям человеческой жизни. Чистый воздух Алтая, замечательное общение, суровый быт и непрекращающаяся внутренняя работа принесли свои плоды. И то чувство «полётности», которое охватило Елену по возвращении в родной город, наверное, пришло неспроста. Оно было заложено и мудрым учителем, и собственным прозрением, и – милостью Божьей.

– Я просто летала! Это было состояние такой открытости! «Добрая сказка» стала приходить, словно открылось что-то. Просто шло – а я записывала. Очень быстро, за два месяца, родилась книжка.

Она говорит, что это был подарок. Несомненно, заслуженный подарок. Господь не разбрасывает свои подарки там, где их некому принять. Да и чтобы принять, нужно быть к этому готовым.

Она была готова. Мама напутствовала, муж поддержал, дети, самые первые и пристрастные редакторы, несмотря на молодость лет, сумели обеспечить одно из главных условий для маминого творчества – «нужна тишина». Они затихали, едва Елена садилась за работу, и мирно играли друг с другом.

Первая книжка Елены, «Добрая сказка», и вторая, ещё не вышедшая, «Сказки для любимых», были написаны, когда её старшим детям было 7 и 8 лет. Те нехитрые истины, которые все мамы мира носят в своем сердце, на страницах «Доброй сказки» органично вставлены в отчетливый рисунок повествования. Всепобеждающая сила Любви приносит в эту картину яркие краски, и становится ясно – вся палитра перед тобой, а в руках каждого есть волшебная кисть. Делай добрые дела – не потому, что так надо, а потому, что иначе не можешь, – и тогда мир не спрячет от тебя своей прекрасной улыбки.

«Сказки Даяны», изданные в 2006 году, Елена сочинила, когда её младшему ребенку едва исполнилось полгода. Наблюдая за тем, как малыш, ползая по полу, упорно стремится достичь своей нехитрой цели, Елена поняла, что нужно рассказать о мечте. О том, что необходимо для её осуществления. Несомненно, и в этих сказках фантазия правила бал, но как изящно её замок был воздвигнут на собственном жизненном опыте, на почерпнутых из великих книг знаниях, на результатах многолетней работы в группе практической психологии. И выстроилась путеводная цепочка из самых главных поступков и мыслей на пути к мечте, одна из которых – «Главное – держи курс к намеченной цели и будь уверен в себе».

– Иногда дети задают мне вопрос: то, что написано в моих книгах, правда или вымысел? Конечно, все выдумано. Писатель всегда включает свое воображение, но только для того, чтобы выполнить задачу, чтобы вызвать переживания ребенка, работу его мысли. Детям ведь свойственно сопереживание. Важно написать так, чтобы они сопереживали герою, чтобы им было видно, как идет его взросление, чему он учится. И примеряли это на свою жизнь.

Елена Ильина часто встречается с маленькими читателями. Такие встречи каждый раз убеждают писательницу в том, как дети в определённом возрасте открыты для познания. Как нуждаются в точном слове, способном стать путеводной звездой. А, значит, нужны её сказки – добрые маячки, лёгкокрылые птицы.

В сказках Елены все картинки объёмны, а мудрость впитывается так же естественно, как проникает в лёгкие не загрязнённый вредными выбросами воздух просторов. Остается только восхищаться мастерством автора, гармонично выстраивающего сюжеты и подающего суть в таком увлекательном обрамлении.

– Дома мы всегда читали сказки вместе. Такое семейное чтение даёт повод для разговора о главных ценностях, который не заведёшь посреди бытовых дел. А говорить о них важно! По себе знаю: сначала некогда и кажется, что ещё рано, а потом оказывается, что уже поздно.

А ещё в этих сказках есть, что примерить на свою жизнь и любому взрослому. Потому что трудно быть капитаном своей души, но никогда не поздно.

«Большинство людей даже не догадывается, какие замечательные события происходят в мире благодаря их чистым мыслям и благородным поступкам», – говорится в одной из сказок Елены. Каждому под силу творить свой собственный светлый мир, чтобы наш общий мир ещё долго мог цвести и плодоносить. И книги Елены, обращенные ко всем нам, помогут в этом. Такая у них судьба.

Надежда Древецкая, журналист


Новосибирский журнал «ДЕТИ» № 5/2005 г.

ИНТЕРВЬЮ СО СКАЗОЧНИЦЕЙ

Как Вы начали писать сказки?

Это замечательное событие произошло на Алтае около 10 лет назад, когда стали подрастать мои старшие дети. Писать для них сказки мне предложила мама, но я отказалась, ссылаясь на огромную ответственность и отсутствие времени для творчества. Но жизнь, как это обычно бывает, создала условия для размышлений: меня свалила в постель болезнь. Вот тогда-то у меня и появилась масса свободного времени и на осознание прожитой жизни, и на планирование будущего, и на творчество. Так родилась сказка про злого человека, который стал добрым. Именно эта сказка, правда, дважды переписанная, стала впоследствии первой главой «Доброй сказки».

Когда поняла, что моим детям «Добрая сказка» понравилась, вскоре написала для них и вторую книжку – «Сказки для любимых».

А после рождения третьего ребёнка появилась и третья книжка – «Сказки Даяны».

У всех сказок разные сюжеты, но их связывает одно – в каждой говорится о тех Важных вещах, пониманием которых мне бы хотелось поделиться с читателями.

Главный герой «Доброй сказки» проходит путь от злого и обиженного на весь мир до доброго и чуткого человека. А мальчик Нияз из «Сказок Даяны» постепенно, шаг за шагом движется к своей Мечте благодаря тому, что становится героем захватывающих приключений, а затем с помощью джаны Даяны осознаёт полученный опыт и использует его в своей жизни.

Выходит, Ваши сказки не развлекательные, а развивающие?

Именно развивающие! Недавно моя взрослая дочь сказала, что мои сказки заставляли её о многом задумываться. Их смысл открывался ей по мере её собственных внутренних изменений. Мы всегда читали сказки вместе. Такое семейное чтение даёт повод для разговора о главных ценностях, который не заведёшь посреди бытовых дел. А говорить о них важно! По себе знаю: сначала некогда и кажется, что ещё рано, а потом оказывается, что уже поздно. А сказка – это замечательная возможность пригласить ребёнка в мир особых переживаний. Ребёнок отождествляет себя с героем сказки, мысленно совершает с ним одни и те же поступки. И хотя события с ним происходят не по-настоящему, чувства-то он испытывает самые настоящие! Ребёнок получает уникальный опыт чувств и сопереживания. А ещё ему открываются важные уроки.

Значит, Ваши сказки помогают читателям?

Пусть расскажут сами дети. Ученики двух четвёртых классов 156-й новосибирской школы подарили мне целую папку с отзывами и рисунками к «Доброй сказке». Вот что они пишут: «Когда я читал сказку, мне казалось, что я тот самый добрый человек и выполняю те же добрые дела». «…я задумался над тем, как нужно обращаться к людям. Как ты, так и они будут относиться к тебе с добром». «Эта сказка научила меня меньше расстраиваться, злиться, сердиться». «Я получил урок: когда человеку одиноко, ему нужно помочь». «Сказка очень помогла мне в моих отношениях с окружающими меня людьми. Большое спасибо!» «После прочтения этой сказки хочется делать добрые и полезные дела. Я благодарю замечательного писателя, который вселил этот цветок доброты в душу».

Если у детей после прочтения сказки рождаются такие добрые мысли и чувства, то в моём творчестве есть смысл! И я бесконечно благодарна их талантливым учителям Жунусбековой Наталье Николаевне и Воробьёвой Ирине Владимировне за то, что учат детей не только знанию предмета, а самому главному: доброте, взаимопомощи, осознанию своих действий, творчеству. А ещё хочу поблагодарить работника Областной детской библиотеки Елену Юрьевну Рамуль. Это её стараниями дети нашего города могут встретиться с писателями и поэтами. Побольше бы таких неравнодушных людей!

А как проходят ваши творческие встречи с ребятишками?

О, это всегда незабываемые события! Вы бы видели эти горящие глаза, эти дрожащие от нетерпения руки: «Меня, меня спросите!» Замечательный возраст младших школьников, со всей их искренностью и доверием! С ними легко и интересно говорить на самые серьёзные темы. А потом мы объединяемся вокруг взрослых в небольшие группы и выполняем задания, результатом которых являются мини-представления. В одной группе мы «прожили» все возможные домашние дела, а в другой «приготовили» салат, где каждый из участников был «компонентом» салата. В такой игровой обстановке ребятишки понимают, что они сами и являются источником доброты через самые обыкновенные дела, которые они совершают для других людей.

Для какого возраста Вы пишете сказки?

В основном, для младших школьников. Впрочем, эти границы условны. Знаю, что бабушки читают «Добрую сказку» и 4-5-летним внукам, и сами глубоко сопереживают герою. В каждом человеке живёт ребёнок. И я до сих пор с удовольствием читаю сказки.

Вы издали только «Добрую сказку»?

Да, в прошлом году в редакционно-издательском центре областного «Общества книголюбов» вышла в свет «Добрая сказка». Большая часть тиража уже нашла своих читателей.

А что в Ваших творческих планах?

Переиздать «Добрую сказку» с новыми цветными иллюстрациями, над которыми сейчас работает талантливый художник Любовь Лазарева. А затем издать остальные книги сказок. И, конечно же, написать новые!